张小弋从来都没有想到会做对不起妻子的事情，可如今，他真的说不清楚，他无法向小丙坦白自己的内心，甚至无法向她敞开心扉，有时，连正常的夫妻生活都无法进行了，他的愧疚削弱了他的信心和意志。
他变得不再像从前那样热情，沈小丙只把这种冷漠看作是小弋工作上有压力，一个单位的一把手，多少需要劳神费力，就像她管理公司一样，事无巨细，呕心沥血。
小丙自己也没有之前的热情了，随着孩子们都开始上小学，他俩所有的精力都用在了孩子们的学习上，小弋和小丙分工，小弋负责两个儿子的学习，小丙负责女儿的学习，可分工是分工了，界限并不那么明显，孩子们的学习和生活几乎还是小弋照顾得多。
小丙只在周末的时候，负责和依依谈心，她认为作为女孩，应该由母亲教育她，而作为男孩，应该由父亲对他们严加管教。
小弋和小丙的分工是对的，依依在母亲的教育下，懂得了许多人生的大道理和作为一个女孩应该具备的矜持，而腾起和腾逸在父亲的教育下，懂得了作为男孩的勇敢和担当。
小弋和小丙给孩子们的榜样力量是伟大的，无论男孩还是女孩，他们不但在学习上懂得用功，而且在思想上进步很快，他们的学习成绩在班级名列前茅，也都是班级各项工作的积极分子，经常受到老师的好评。
依依作为班级的学习委员，她不但自己学习好，好能带领全班同学学习，在班级她成了老师的得力助手，在家她给两个弟弟做了一个好榜样。
腾起和腾逸在一个班上课，腾逸比腾起的学习略好一些。性格外向的腾起和内心的腾逸都很受老师的喜欢，每当小弋打电话向老师了解孩子们在校的表现，总是听老师一通夸赞。
“你的两个孩子真是太懂事了，长得又帅，你是怎么教育的？”腾起和腾逸的老师说。
听到老师夸自己的孩子，小弋总是笑笑，懂事也许是教育的，帅不是教育的结果，小弋想。他希望听到老师说孩子们的缺点，在家好教训一下他们，可老师每次都是夸奖，让小弋觉得这个老师是不是太偏爱他的孩子了。
“他们不懂事，你不要惯着他们，他们有缺点尽管说，我在家会教育他们的。”小弋总是说的这样实在，让老师认为是他太谦虚了。
“你这样懂事的孩子都是怎么教育的？张腾起和张腾逸都是同学们学习的榜样，听话，学习不用人操心，上课能专注地听讲。”
“热爱学习是我从小给他们培养出来的爱好，他们在家的大部分时间都是在书房读书，他们喜欢各种各样的书籍，我会经常带他们去书店或图书馆，腾起喜欢读儿童启蒙读物，像看图识字、智力开发等，没上一年级之前，他对《三字经》就有了兴趣。而腾逸喜欢看科普类书籍，他还不识字的时候，我就领他读完了《十万个为什么》。”小弋把孩子们的特点告诉老师，对孩子们也有好处，小弋想。
“原来你的孩子都是神童啊，怪不得对老师教的东西一学就会呢。”
“老师过奖了，谢谢您对他们的关心照顾。”
“我还要谢谢你们家长呢，如果大部分学生都能有你们这样的家长，做老师的就轻松多了。”
腾起和腾逸刚上一年级，小弋就经常和老师沟通，特别是他们的班主任，是个有着十几年丰富教学经验的青年教师，他学识渊博，有耐心，是小学里少有的男老师。他们之间的沟通，成了常态。
有时，孩子的老师主动给小弋打电话，就是为了表扬他的孩子。这让小弋对儿子们的老师很信任。
而依依所在班级班主任很少给家长打电话，有时沈小丙去开家长会，依依的班主任说的话往往让小丙很感动，她说：“一个学生，无论她入学前起点高低，她日后的学习好坏都和老师有关，和家长的关系不大。家长只负责学生吃饱穿暖，而教师的责任就是负责学生的学习。”
依依的老师从来不布置家庭作业，她认为一个学生只在学校刻苦学习就够了，在校外可以随便挥霍时间，这叫劳逸结合，不但减轻了学生的学习负担，而且让学生有个快乐的少年时代。
依依的老师是一位从教多年的老教师，凭她的教学经验，她得出结论：一学期一本薄薄的书，在校半年再学不明白，那是学生根本没把精力放在学习上，如果在学校都没把精力放在学习上，你让学生回家再学，不就给学生增加更大的负担吗？长此以往，负担会越来越重，最后厌学，就像厌食一样，成了一种病，就不好治了。大部分学生学习差，都是得了厌学症，现在还没有治疗厌学症的良方。
依依的这位老师特别反对老师补课，她说，老师补课就像做夹生米饭，学生吃了夹生米饭，会消化不良，时间长了，学生很容易得厌食（学）症。
沈小丙在依依的老师感染下，她不提倡依依在家读书，她认为家是孩子们休息的场所，而
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